Planificación Modalidad Virtual
Guía Didáctica por unidades del aula
virtual
Año escolar 2020-2021
Centro de estudio Alejandro De Los Santos
Paniagua (Liceo Hato Del Padre)
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Maestro
(a) Johnny Antonio Sánchez Vicioso |
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Título de la Unidad de Aprendizaje |
Identificación |
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LA GUIA TURISTICA |
Área/Asignatura: Lengua
Española |
Grado: 1ro al 3ero
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Tiempo asignado |
3 SEMANAS |
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Situación de Aprendizaje |
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Competencias Fundamentales |
Competencia Ética y
Ciudadana Competencia
Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Tecnológica |
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Competencias Específicas |
Contenidos |
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Conceptuales |
Procedimentales |
Actitudinales |
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Producción
oral Produce
oralmente descripciones de lugares, monumentos y otros puntos de atracción
que se incluirán en guías turísticas para dar a conocer la comunidad a la que
pertenece. Nota:
Debido a que la guía turística es eminentemente un texto escrito, la
competencia de producción oral servirá solo para desarrollar procedimientos
que fortalezcan y complementen la producción escrita. Comprensión
escrita Comprende guías
turísticas que lee para conocer la comunidad a la que pertenece. |
Conceptos |
Procedimientos •
Escucha atenta de guías turísticas leídas por los/las compañeros/as. •
Anticipación del
sentido global del
texto a partir
de la información
gráfica (mapas, gráficos, dibujos o fotografías). •
Inferencia de la intención comunicativa de la guía turística que escucha. •
Escucha atenta de guías turísticas leídas por los/las compañeros/as. •
Anticipación del
sentido global del
texto a partir
de la información
gráfica (mapas, gráficos, dibujos o fotografías). Inferencia de la intención comunicativa de la guía turística que escucha. •
Establecimiento de la intención comunicativa del texto
que va a producir oralmente. •
Elección de los lugares de mayor interés de la comunidad. •
Clasificación de los
lugares seleccionados en: museos, plazas bibliotecas, exposiciones, restaurantes, hoteles, salas
de conciertos, cines, teatros y parques. •
Selección de
uno de los
lugares para realizar el trabajo sobre
ese lugar determinado. •
Recopilación de
la información necesaria del lugar (ubicación, tipo de evento que se
puede visitar, horario de visita, vías
de acceso, medios de transporte público, lugares donde ingerir
alimentos, costo del acceso, tiempo estimado de la visita, tiempo de anticipación para
comprar los boletos), utilizando material impreso y recursos tecnológicos. •
Delimitación del alcance de su guía:
público, tema y diseño de presentación. •
Empleo de mapas, gráficos o collage de fotografías para
explicitar gráficamente el tema de
la guía turística. •
Empleo de la descripción
topográfica para destacar aspectos sobresalientes de los lugares de su comunidad. •
Utilización de sustantivos propios y comunes para
nombrar lugares turísticos de la comunidad, y de los grados del adjetivo para
describirlos. •
Uso del vocabulario adecuado a la intención comunicativa. |
Actitudes
y valores •
Veracidad de los contenidos de la guía respecto a los conocimientos de la comunidad. •
Respeto por los valores identitarios de los elementos que le rodean y
conforman su contexto socio-cultural. •
Valoración de aspectos geográficos, culturales, gastronómicos de la propia
población. •
Valoración de la información socio-cultural que le brindan los contenidos de
la guía turística mostrando interés en la correcta escucha. •
Interés por los valores culturales y sociales de su comunidad. •
Valoración de la importancia de conocer y dar a conocer su comunidad a
otros/as. •
Curiosidad por leer y conocer temas relacionados con la comunidad. •
Interés en comprobar la objetividad de las informaciones leídas en su propio
contexto comunitario. •
Valoración de los elementos socioculturales de la comunidad. •
Valoración de la información sociocultural que le brindan los contenidos de
la guía turística mostrando interés en la correcta lectura. |
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Secuencias Didácticas |
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Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Dialogo Socrático (indagación dialógica
o cuestionamiento) el aprendizaje basado en problemas ABP , El Aprendizaje
basado en proyectos |
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Actividades de enseñanza |
Actividades de aprendizaje |
Actividades de evaluación |
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Tipo de evaluación |
Indicadores de logro |
|
Recursos |
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|
En la página página oficial del Ministerio
de Turismo de República Dominicana encontrarás abundante y
diversa información sobre la oferta turística del país: http://mitur.gob.do/ En el sitio de
la Organización Mundial del Turismo hallarás información muy valiosa sobre
diferentes aspectos de la actividad, como el uso eficiente de los recursos,
turismo y cultura, turismo y género, y estadísticas sobre el turismo en todo
el mundo: https://www.unwto.org/es Este artículo
explica las principales diferencias entre dos conceptos que a menudo son
considerados como sinónimos, el ecoturismo y el turismo sustentable:
http://www.comunidadism.es/blogs/turismo-sostenible-y-ecoturismo-%C2%BFsabemos- diferenciarlos En este sitio
encontrarás instrucciones para diseñar diferentes tipos de circuitos
turísticos: https://www.entornoturistico.com/circuitos-turisticos-que-son-y-como-disenarlos/ En este video
encontrarás algunos pasos que pueden ayudarte a organizar tu exposición oral
y a sentirte más seguro en el momento de expresarte. Además, puedes observar
que el tutorial fue creado por un estudiantes del primer año de secundario,
lo que te indica que ha atravesado una
situación muy similar a la que tú debes afrontar para exponer la información
turística: https://www.youtube.com/watch?v=ZCOFkM-5cgc En este video
podrás ver cómo usar el Word 2010 para crear tu guía turística. Es una opción
entre muchas, aunque te facilitará el tener que usar un programa de diseño:
https://www.youtube.com/watch?v=u1tZnyO5qxE |
Unas
preguntas para comenzar Antes
de comenzar a trabajar, te proponemos un ejercicio que te facilitará la tarea
y que consiste en la formulación de algunas preguntas sobre el tema. Por ejemplo:
¿qué sabes sobre la actividad turística en tu país?, ¿Conoces
alguno de sus principales destinos turísticos?, ¿Cuáles
se relacionan con el entorno natural y cuáles con la historia y la cultura?,
¿cuáles de los que no cono- ces te gustaría visitar y por qué?, ¿qué
atractivos crees que ningún turista que recorra República Dominicana debería
dejar de conocer?, ¿por qué? Conversa
sobre el tema con tu socio de aprendiza- je, piensa algunas ideas. Puedes
escribirlas en trozos de papel y ordenarlas según un criterio que consideres
conveniente (entornos naturales, sitios históricos, relieve, climas, etc.).
Pega los papeles en un afiche que podrás colgar en un lugar a la vista. Te
será de gran ayuda revisarlo a medida que avances en la creación de la guía. |
Oral
(exposición
) Escrita (entrega de
trabajos) |
Al producir
oralmente diversos tipos de textos selecciona el registro y vocabulario
adecuados al tema, la intención, la situación comunicativa y al destinatario
y se expresa con fluidez, entonación y con gestos y expresiones faciales
adecuados. Al leer
ponencias, guías turísticas en modo de organización descriptivo, en soporte físico
y/o digital, distingue su intención y estructura, el
uso del vocabulario temático, los tiempos y modos verbales y los conectores,
respetando las convenciones de la lectura |
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Recalculando
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Recalculando Revisa lo que
has hecho hasta ahora, y piensa si tienes dudas o si hay cosas que no pudiste
resolver. Formula al menos cinco preguntas que le harías a un guía de turismo
profesional. Por ejemplo, por qué decidió dedicar- se a esa actividad, si al
hablar con los viajeros aprendió cosas que desconocía, si al ofrecer un
servicio o un pro- ducto turístico descubrió nuevas formas de comunicar- se
con Otras personas.
¿Qué preguntas se te ocurren? |
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Título de la Unidad de Aprendizaje |
Identificación |
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Competencias Específicas |
Contenidos |
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Conceptuales |
Procedimentales |
Actitudinales |
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Producción
escrita Produce por escrito guías
turísticas para dar a conocer la comunidad a la que pertenece. |
Conceptos |
Procedimientos • Establecimiento
de la intención comunicativa del texto que va a producir. •
Elección de los lugares de mayor interés de la comunidad. •
Clasificación de los lugares seleccionados en: museos, plazas, bibliotecas,
exposiciones, restaurantes, hoteles, salas de conciertos, cines, teatros y
parques. •
Recopilación de la información necesaria del lugar (ubicación, tipo de evento
que se puede visitar, horario de visita, vías de acceso, medios de transporte
público, lugares donde ingerir alimentos, costo del acceso, tiempo estimado
de la visita, tiempo de anticipación para comprar los boletos), utilizando
material impreso y recursos tecnológicos. •
Delimitación del alcance de su guía: público, tema y diseño de presentación. •
Definición de la estructura, registro y recursos de la guía turística. •
Selección del soporte de la guía: físico (libro) o digital y la tecnología
que va a utilizar para su elaboración. •
Elaboración de los materiales gráficos que va a emplear en la guía (mapas,
gráficos o collage de fotografías). •
Utilización de la estructura de la guía turística (portada, información e
imágenes y cierre), los verbos en presente de indicativo, sustantivos
propios, comunes y abstractos, los adjetivos, para producir la guía
turística. • Uso
del vocabulario adecuado para producir la guía turística de acuerdo a la
intención comunicativa. •
Empleo de los signos convencionales de la escritura al escribir la guía
turística (comas, dos puntos, comillas, signos de interrogación y de
exclamación). •
Escritura de los primeros borradores tomando en cuenta las características
previamente establecidas. •
Revisión de los borradores con ayuda del/de la profesor/a y de sus
compañeros/as teniendo en cuenta el uso adecuado de los recursos del texto
descriptivo. •
Edición y publicación de la guía turística. |
Actitudes
y valores •
Interés por escribir guías turísticas sobre la comunidad a la que pertenece. •
Creatividad como medio para hacer más eficiente el proceso de comunicación. |
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Secuencias Didácticas |
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Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Dialogo Socrático (indagación dialógica
o cuestionamiento) el aprendizaje basado en problemas ABP , El Aprendizaje
basado en proyectos |
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Actividades de enseñanza |
Actividades de aprendizaje |
Actividades de evaluación |
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Tipo de evaluación |
Indicadores de logro |
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Recursos |
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|
En la página
página oficial del Ministerio de Turismo de República Dominicana encontrarás
abundante y diversa información sobre la oferta turística del país: http://mitur.gob.do/ En el sitio de
la Organización Mundial del Turismo hallarás información muy valiosa sobre
diferentes aspectos de la actividad, como el uso eficiente de los recursos,
turismo y cultura, turismo y género, y estadísticas sobre el turismo en todo
el mundo: https://www.unwto.org/es Este artículo
explica las principales diferencias entre dos conceptos que a menudo son
considerados como sinónimos, el ecoturismo y el turismo sustentable:
http://www.comunidadism.es/blogs/turismo-sostenible-y-ecoturismo%C2%BFsabemos-diferenciarlos En este sitio
encontrarás instrucciones para diseñar diferentes tipos de circuitos
turísticos:https://www.entornoturistico.com/circuitos-turisticos-que-son-y-como-disenarlos/ En este video
encontrarás algunos pasos que pueden ayudarte a organizar tu exposición oral
y a sentirte más seguro en el momento de expresarte. Además, puedes observar
que el tutorial fue creado por un estudiantes del primer año de secundario,
lo que te indica que ha atravesado una
situación muy similar a la que tú debes afrontar para exponer la información
turística: https://www.youtube.com/watch?v=ZCOFkM-5cgc En este video
podrás ver cómo usar el Word 2010 para crear tu guía turística. Es una opción
entre muchas, aunque te facilitará el tener que usar un programa de diseño: https://www.youtube.com/watch?v=u1tZnyO5qxE |
Busca
información e inspiración Para
averiguar más, puedes buscar en internet poniendo en el buscador, entre
comillas, “turismo en República Dominicana”, “sitios históricos en Santo
Domingo”, “playas en República Dominicana”, “la selva dominicana”, “el clima,
el relieve y la vegetación en República Dominicana”. ¿Qué otras palabras
claves se te ocurren para hacer la búsqueda? También puedes recurrir a
manuales escolares, folletos y guías turísticas. Manos a la obra Pasos para
confeccionar la guía Primer paso:
elegir a quiénes estará dirigido tu pro- ducto. Ten en cuenta que no todos
los turistas se sien- ten atraídos por los mismos destinos o las mismas
actividades. Los potenciales destinatarios de tu guía son múltiples. Puedes
pensar, por ejemplo, en personas que viajan solas y en otras que lo hacen en
grupos de características determinadas (jóvenes, adultos, adul- tos mayores,
familias con niños). Otros aspectos que puedes considerar son la
disponibilidad de tiempo de los viajeros, el presupuesto con el que cuentan
para su estadía, sus intereses (si tienen curiosidad por conocer lugares
históricos y paisajes naturales, si desean establecerse en un lugar fijo para
descansar, etc.). Cuantas más alternativas ofrezcas, mayor será el público al
que podrás llegar. A medida que vayas pensando es importante que registres en
tu carpeta las ideas que se te van ocurriendo. Segundo paso:
planificar cómo va a ser el producto. Existen diferentes tipos de guías
turísticas. |
Oral
(exposición ) Escrita
(entrega de trabajos) |
. Escribe guiones
o esquemas de ponencias, guías turísticas y artículos expositivos (modo de
organización descriptivo), en soporte físico y/o digital, atendiendo a su
estructura, a la intención comunicativa, al tema, a los/las destinatarios/ as
y al uso de conectores, del vocabulario temático y de los tiempos y modos
verbales que les son propios. |
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- Cuadernillos - Paginas web - plataforma |
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Recalculando |
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Recalculando Revisa lo que
has hecho hasta ahora, y piensa si tienes dudas o si hay cosas que no pudiste
resolver. Formula al menos cinco preguntas que le harías a un guía de turismo
profesional. Por ejemplo, por qué decidió dedicar- se a esa actividad, si al
hablar con los viajeros aprendió cosas que desconocía, si al ofrecer un
servicio o un pro- ducto turístico descubrió nuevas formas de comunicar- se
con otras personas. ¿Qué preguntas se te ocurren? |
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Actividades de aprendizajes para la
unidad |
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-
-
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Título de la Unidad de Aprendizaje |
Identificación |
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LA NOTICIA |
Área/Asignatura:
Lengua Española |
Grado: 1ro al 3ro
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Tiempo asignado |
3 SEMANAS |
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Situación de Aprendizaje |
Los
estudiantes de 1er grado al escuchar noticias de carácter social, no logran
identificar la intención comunicativa de esta. La maestra de Lengua Española
mediante la estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
utiliza diversos recursos digitales, tales como: Videos tutoriales e
interactivos, audios, chats, foros entre otros. De esta forma logra que los
estudiantes interactúen con la noticia que escuchan, discutan su contenido e
intención comunicativa y saquen sus propias conclusiones sobre la información
recibida. |
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Competencias Fundamentales |
Competencia Ética y
Ciudadana Competencia
Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Tecnológica |
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Competencias Específicas |
Contenidos |
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Conceptuales |
Procedimentales |
Actitudinales |
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Comprensión
oral Comprende noticias que escucha
para mantenerse informado/a sobre temas relacionados con la naturaleza y el
ambiente que tienen importancia a nivel mundial. Producción
oral Produce de modo oral noticias
relacionadas con la naturaleza y el ambiente de interés mundial. Comprensión
escrita Comprende noticias que lee para
mantenerse informado/a sobre temas relacionados con la naturaleza y el
ambiente que tienen importancia a nivel mundial. Producción
escrita Produce noticias escritas para
informar sobre temas relacionados con la naturaleza y el ambiente que tienen
relevancia a nivel mundial. |
Conceptos |
Procedimientos • Escucha
atenta de noticias de interés mundial relacionadas con la naturaleza y el
ambiente. • Identificación
de la intención comunicativa de la noticia. • Uso
de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete, cuerpo, foto y pie
de foto) para comprender su contenido. • Uso
de las interrogantes (qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo
ocurrió y cómo ocurrió) para comprender la noticia. • Inferencia,
a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce. • Utilización
de las inferencias necesarias para comprender el sentido global del texto. • Escogencia
de una noticia de interés mundial sobre la naturaleza y el ambiente, teniendo
en cuenta los elementos que convierten un hecho en noticia. • Establecimiento
de la intención comunicativa de la noticia que producirá. • Relato
de la noticia tomando en cuenta su función, su estructura (titular, entrada y
cuerpo) y las interrogantes que debe responder (qué ocurrió, a quién le
ocurrió, dónde le ocurrió, cuándo le ocurrió y cómo ocurrió). • Uso de marcadores que expresen orden
y temporalidad para organizar lógica y coherentemente la noticia. • Utilización del vocabulario temático
(verbos y sustantivos) relacionado con la noticia seleccionada. • Uso de la entonación, el ritmo, las
pausas y silencios, así como del tono (serio) que caracterizan la noticia. • Utilización de un registro formal. • Selección de la modalidad de lectura
(en voz alta, en silencio, individual, compartida). • Anticipación del contenido del texto
a partir de marcas textuales y paratextuales. • Activación del conocimiento previo
necesario para comprender la noticia. • Establecimiento del propósito para
leer la noticia. • Identificación de la intención
comunicativa de la noticia que lee. • Inferencia, a partir del contexto,
del significado de las palabras que desconoce. • Utilización del diccionario para
encontrar el significado de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir. • Uso de la estructura de la noticia
(titular, entrada y cuerpo) para comprender su contenido. • Lectura de la noticia intentando dar
respuesta a las interrogantes propias de dicho texto (qué ocurrió, a quién le
ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió). • Realización de inferencias mientras
lee para comprender la información fundamental de la noticia. • Paráfrasis de las informaciones
contenidas en las noticias leídas. • Evaluación de las predicciones
realizadas antes y durante la lectura. • Selección del acontecimiento
adecuado para la noticia. • Documentación y búsqueda de la
información necesaria para la noticia. • Establecimiento del público a quien
va dirigida la noticia. • Elección de un titular llamativo
para la noticia. • Presentación de la entrada de la
noticia con un vocabulario y sintaxis sencillos. • Organización de la información de la
noticia tomando en cuenta el orden de las interrogantes (qué, a quién, dónde,
cuándo, cómo). • Utilización del registro formal y de
un estilo adecuado a la intención comunicativa y al público al que va
dirigida la noticia. • Uso de conectores de orden y
temporales para lograr la cohesión de la noticia. • Utilización de los signos
convencionales de la escritura. • Redacción del borrador o los
borradores de la noticia. • Revisión y corrección del borrador o
los borradores de la noticia por parte del/de la docente y los/las demás
estudiantes • Reescritura de la versión final de
la noticia tomando en cuenta la revisión y corrección realizadas. • Edición y publicación de la versión
final de la noticia. |
Actitudes
y valores • Valoración
de la objetividad de las noticias que escucha. • Curiosidad
por conocer lo que sucede a su alrededor y en el mundo. • Sensibilidad
y solidaridad con lo sucedido y reportado en las noticias. • Criticidad
frente a lo sucedido y reportado en las noticias. • Aprecio e interés en noticias
relacionadas con la naturaleza y el ambiente de cualquier parte del mundo. • Criticidad frente a las cuestiones
relacionadas con la naturaleza y el medioambiente. • Objetividad al relatar las noticias
relacionadas con la naturaleza y el medioambiente. • Interés por la lectura de
informaciones relacionadas con la naturaleza y el ambiente. • Valoración de la objetividad de la
noticia. • Sensibilidad por los problemas que
afectan la naturaleza y el ambiente. • Criticidad frente a lo sucedido y
reportado en las noticias. • Valoración de la redacción de
noticias sobre la naturaleza y el ambiente. • Creatividad mediante la búsqueda de
titulares para las noticias. • Aprecio por la objetividad en la
redacción de noticias. • Valoración de la escritura de la
noticia como un proceso. |
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Secuencias Didácticas |
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Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Dialogo Socrático (indagación dialógica
o cuestionamiento) el aprendizaje basado en problemas ABP , El Aprendizaje
basado en proyectos |
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Actividades de enseñanza |
Actividades de aprendizaje |
Actividades de evaluación |
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Tipo de evaluación |
Indicadores de logro |
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Recursos |
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En la página página oficial del
Ministerio de Turismo de República Dominicana encontrarás abundante y diversa
información sobre la oferta turística del país: http://mitur.gob.do/ En el sitio de
la Organización Mundial del Turismo hallarás información muy valiosa sobre
diferentes aspectos de la actividad, como el uso eficiente de los recursos,
turismo y cultura, turismo y género, y estadísticas sobre el turismo en todo
el mundo: https://www.unwto.org/es Este artículo
explica las principales diferencias entre dos conceptos que a menudo son
considerados como sinónimos, el ecoturismo y el turismo sustentable:
http://www.comunidadism.es/blogs/turismo-sostenible-y-ecoturismo%C2%BFsabemos-diferenciarlos En este sitio
encontrarás instrucciones para diseñar diferentes tipos de circuitos
turísticos:https://www.entornoturistico.com/circuitos-turisticos-que-son-y-como-disenarlos/ En este video
encontrarás algunos pasos que pueden ayudarte a organizar tu exposición oral
y a sentirte más seguro en el momento de expresarte. Además, puedes observar
que el tutorial fue creado por un estudiantes del primer año de secundario,
lo que te indica que ha atravesado una
situación muy similar a la que tú debes afrontar para exponer la información
turística: https://www.youtube.com/watch?v=ZCOFkM-5cgc En este video
podrás ver cómo usar el Word 2010 para crear tu guía turística. Es una opción
entre muchas, aunque te facilitará el tener que usar un programa de diseño:
https://www.youtube.com/watch?v=u1tZnyO5qxE |
ACTIVIDAD
1: Unas preguntas para comenzar Si
vas a hacer un video que ayude a cuidarse del COVID-19, es bueno preguntarte
qué tanto sabes sobre él. ¿Es
un virus o una bacteria?, ¿por qué se habla de pandemia?, ¿por qué se recurre
a una cuarentena?, ¿una
cuarentena es lo mismo que un aislamiento?, ¿al- gunos de tus amigos o
familiares estuvo o está enfermo de COVID?, ¿sabes cómo se contagiaron? ¿Quiénes
tienen más riesgo al enfermarse?, ¿cómo se hace para mantener el equilibrio y
la calma cuando hay situaciones estresantes?, ¿cuáles son las principales me-
didas de prevención? Conversa con tu socio de aprendi- zaje, pueden hacerse
más preguntas y luego escribir las respuestas. Toma de ellas las ideas fundamentales
para armar un afiche. Puedes anotarlas en papeles para pe- garlos de un modo
atractivo o escribirlas directamente en una cartulina, con algún dibujo que
llame la atención. Pon un título que despierte la curiosidad de quien lo
mira. Este trabajo de síntesis en el afiche te puede servir para ir armando
el mensaje central de tu video. ACTIVIDAD 2: Cosas para explorar y
preguntarme Para
seguir preparándote en tu rol de director puede ayudarte ver campañas de
comunicación relacionadas con la pandemia de COVID, que se ocupen de los
cuida- dos para evitar el contagio y también para sobrellevar con buen ánimo
el período de aislamiento. En
esta página de la OPS – OMS encontrarás una muy completa: |
Oral
(exposición ) Escrita
(entrega de trabajos) |
. Responde a
preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del
contenido, la estructura, la intención y los/las destinatarios/as de los
textos que escucha. Produce noticias
orales de interés mundial sobre la naturaleza y el ambiente, tomando en
cuenta la función, estructura, interrogantes, conectores de orden y
temporales, correspondientes a este tipo de texto. Utilizando un
vocabulario y unas sintaxis sencillas, y usando adecuadamente los signos de
puntuación, en procura de que el texto se comprenda fácilmente. |
|
- Cuadernillos - Páginas web - plataforma |
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Recalculando |
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Revisa
detenidamente el guion técnico que desarrollaste en el quinto paso y piensa
si tienes claro cómo resolver todo lo que planteaste o tienes dudas o hay
algunas cosas que toda- vía no sabes cómo hacer. Formula al menos
5 preguntas que le harías a expertos: a un camarógrafo, a un iluminador, a un
especialista en salud, a un comunicador social. Esto te permitirá pensar sus
respues- tas y te darás cuenta de que a esta altura de la actividad ya sabes
mucho más de lo que crees sobre cómo crear un video. |
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Actividades de aprendizajes para la
unidad |
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